Save Ralph – Corto sobre la experimentación en animales

Actividades de nivel B1-B2 para trabajar el vocabulario sobre la experimentación científica, la reflexión sobre el consumo responsable y la comprensión audiovisual en temas relacionados con el maltrato animal.

“Save Ralph” es un cortometraje animado de 2021 producido por Humane Society International y dirigido por Spencer Susser. Presentado con el formato de un falso documental, sigue la rutina cotidiana de Ralph, un conejo utilizado como sujeto de pruebas en un laboratorio de cosméticos. El tono aparentemente ligero contrasta con la crudeza del mensaje y expone, en poco más de tres minutos, la normalización del sufrimiento animal bajo la lógica del consumo. La unidad está organizada en tres secciones (previsionado, visionado y posvisionado) pensadas para activar conocimientos previos, acompañar la comprensión del vídeo y promover la reflexión crítica. Aunque el lenguaje del corto es accesible para niveles B1–B2, el contenido es emocionalmente intenso, lo que convierte esta secuencia en una oportunidad para abordar temas éticos, sensibilizar y fomentar el pensamiento crítico de manera acompañada.

• Actividad 1: Reflexionamos. Esta primera actividad busca activar vocabulario y experiencias previas relacionadas con el uso diario de productos de higiene y cosmética. Antes de ver el vídeo, el alumnado identifica tres productos que utiliza a diario y explica por qué los elige, lo que permite iniciar una conversación natural sobre hábitos de consumo. Resulta útil proyectar imágenes de distintos productos reales para facilitar ejemplos y ampliar el repertorio léxico. Además, puede pedirse a los estudiantes que comparen sus elecciones en parejas para generar interacción y que anticipen, basándose en los productos seleccionados, de qué podría tratar el cortometraje que van a ver.
• Actividad 2: “Ser un conejillo de indias”. La segunda actividad presenta una breve lectura explicativa sobre el origen de la expresión “ser un conejillo de indias”. Esta contextualización ayuda a comprender el tema central del corto y a familiarizarse con terminología básica relacionada con la experimentación. Tras leer el texto, se invita al alumnado a relacionar la metáfora con situaciones cotidianas en las que se usa esta expresión y a reflexionar sobre quiénes suelen ocupar ese papel en la vida real. En este punto, el profesorado puede esperar respuestas sobre qué animales imaginan que podrían ser usados como “conejillos de indias” para pruebas, lo que abre la puerta a discutir la dimensión ética de la experimentación antes del visionado.
• Actividad 3: Vocabulario en práctica. En esta actividad se trabajan conceptos clave de la unidad —“sujeto de prueba”, “muestra”, “cautiverio”, entre otros— para asegurar la comprensión del léxico que aparecerá en el vídeo. El alumnado debe emparejar definiciones y términos, y posteriormente emplearlos en oraciones propias relacionadas con el tema. Esto permite comprobar comprensión y fomentar el uso activo del nuevo vocabulario, preparando al grupo para un visionado más fluido.
• Actividad 4: Vídeo interactivo. Durante el visionado guiado, el alumnado trabaja a partir de pausas estratégicas que incorporan preguntas de comprensión, actividades de vocabulario y breves momentos de reflexión. Este formato interactivo convierte el visionado en una experiencia activa y evita que el estudiantado se limite a “ver” el corto sin procesar su contenido. Antes de comenzar, es recomendable indicar que estén atentos a palabras o expresiones nuevas que no aparezcan en las actividades interactivas, de modo que puedan añadirlas al final de la sesión al glosario del video. Esto, además, permite que cada estudiante construya su propio glosario personal de palabras nuevas, que no siempre coincide con el propuesto en la actividad ni con el de sus compañeros.
• Actividad 5: Organizaciones Cruelty Free. Esta actividad introduce a tres organizaciones reales que certifican productos libres de crueldad: PETA, CCF y Leaping Bunny. Se explica brevemente qué hace cada una y qué requisitos deben cumplir las marcas para obtener su sello, lo que ayuda al alumnado a conectar el cortometraje con prácticas reales del mercado. Al finalizar la presentación, el profesorado puede guiar una breve discusión con preguntas como: ¿Conocías estas organizaciones? ¿Qué opinas de que algunas sean más estrictas que otras? ¿Conoces alguna otra certificación que no aparezca en la presentación? Como actividad alternativa, puede pedirse con antelación al grupo que traiga un producto de aseo personal (crema corporal, champú, desodorante, etc.). Durante la sesión, revisarán juntos si alguno de esos productos incluye los sellos mencionados. Si el tiempo lo permite, el alumnado también puede investigar en internet si la marca que trajo es o no cruelty free, lo que vuelve la experiencia más cercana y significativa.
• Actividad 6: ¿Qué procedimientos se realizan en animales?. Aquí se presentan distintos procedimientos aplicados a animales en laboratorios de pruebas cosméticas. Dado lo delicado del contenido, se recomienda trabajarlo con sensibilidad: leer primero las preguntas en pequeños grupos y permitir que el alumnado exprese sus reacciones y dudas. La actividad crea un espacio seguro para compartir opiniones, distinguir entre experimentación cosmética y médica y reflexionar sobre los límites éticos. Además, es una oportunidad para introducir o reforzar vocabulario de emociones y sensaciones. El profesorado puede ofrecer algunas palabras clave y animar al alumnado a usarlas al expresar cómo se sienten ante la información, integrando así la dimensión emocional con el desarrollo lingüístico.
• Actividad 7: Tarea final: Concientización. La unidad culmina con una investigación personal: cada estudiante elige tres productos de uso diario, revisa si cuentan con certificación cruelty free y, si no la tienen, busca alternativas éticas. Esta tarea integra lectura, análisis crítico y producción oral o escrita. El alumnado presenta sus conclusiones en una pequeña exposición o texto final en el que explica qué descubrió y si cambiaría alguno de sus hábitos de consumo. Para hacer la actividad más visual, se puede pedir que elaboren una mini-infografía o una diapositiva informativa en la que incluyan los logos de certificación y ejemplos de productos alternativos.

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