Estilo indirecto en español

Para el profesor (lectura rápida)

Nivel: B1–B2 (intermedio).
Objetivo: desarrollar la competencia de los estudiantes para reproducir mensajes en estilo indirecto, consolidando la gramática, la comprensión y la expresión oral y escrita, mediante tareas graduales y variadas.
Qué aprenderá el alumno: gramática del estilo indirecto y también desarrollará la capacidad de reproducir mensajes con naturalidad en situaciones reales de comunicación.
Tipo de grupo: estudiantes de Español como Lengua Extranjera (ELE), adaptable a grupos regulares o mixtos.
Formato: online, con versión descargable para impresión.
Destrezas trabajadas: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión oral, expresión escrita y transformación gramatical del estilo directo al indirecto.
Participación requerida: activa. Algunos ejercicios requieren trabajo individual, en parejas o en grupos de tres. Incluye grabación de mensajes, dictados híbridos y simulaciones de conversación.
Durante esta lección encontrarás: 15 ejercicios interactivos con materiales visuales e infografía, vídeos explicativos, actividades lúdicas cómo simular que estás en una discoteca y tareas orales y escritas cómo la grabación de mensajes de texto o reportajes, para aprender y practicar el estilo indirecto en español de forma gradual, completa y contextualizada

Funciona mejor si: los estudiantes ya conocen el tema, pero si no, se puede comenzar con actividades visuales o vídeos antes de los ejercicios de transformación.
Ten cuidado si: el grupo es muy pasivo o con nivel bajo de implicación; estudiantes con dificultades de comprensión auditiva importantes sin apoyo adicional; grupos que no estén acostumbrados a trabajar con vídeos, dictados híbridos o actividades interactivas.

Este recurso ha sido diseñado especialmente para profesores de ELE. Las primeras 7 secuencias corresponden a la primera parte para reportar cuando las referencias temporales siguen siendo válidas, mientras que a partir del ejercicio 8 se introduce el cambio de tiempos verbales para reportar cuando las referencias temporales ya no son válidas.

El material se compone de una infografía visual con una tabla-resumen de los cambios de los tiempos verbales de estilo directo a indirecto en español y 15 ejercicios interactivos. Adicionalmente, en el material descargable se encuentra el cuaderno con los ejercicios en versión impresa, la explicación en formato presentación y la infografía, así como dos descargables adicionales: la explicación de cómo implementar un teléfono roto para el estilo directo/indirecto y un mazo de cartas para practicar la expresión oral en estilo indirecto. Este material puede integrarse fácilmente en cursos regulares de español, y los profesores pueden adaptar el material según el nivel del grupo.

Esta secuencia didáctica ofrece una serie de tareas diseñadas para explorar este tema de manera gradual y efectiva en niveles B1-B2, favoreciendo la comprensión de la gramática y el desarrollo de competencias comunicativas en ELE. Este tipo de ejercicios favorecen la competencia para hablar de manera indirecta.

Primera parte

Ejercicio 1: Vídeo. Recomendamos visualizar el vídeo (1ª parte de la explicación) una segunda vez si previamente se han reproducido ambos vídeos, para marcar claramente la división de la sesión en dos partes. En esta secuencia didáctica se utiliza el estilo indirecto para reproducir lo dicho por otros.
Ejercicio 2: ¿Directo o indirecto? Este ejercicio tiene como objetivo, por un lado, calentar, y, por otro, sirve para asegurarse de que se han entendido perfectamente los conceptos «estilo directo» y «estilo indirecto» que tanto se usarán a lo largo de la unidad.
Ejercicio 3: Reportar en presente. Gatalina y Gatías están en un pub con mucho ruido. Los estudiantes deberán transformar de estilo directo a indirecto los enunciados de Gatalina para transmitírselos a Gatías. Los cambios que se requieren son sencillos puesto que basta con conjugar los verbos en tercera persona (no es necesario cambiar ni el tiempo ni el modo).
Ejercicio 4: ¿Diga? ¿Aló? En este ejercicio se presentan enunciados de llamadas telefónicas que deben transmitirse a otra persona de manera inmediata. Los estudiantes deberán completar la oración en estilo indirecto haciendo los cambios de persona, lugar y tiempo necesarios.
Ejercicio 5: ¡No te oigo! Se plantea una situación donde hay mucho ruido y tres personajes intervienen en la conversación: uno de ellos habla, el segundo escucha y el tercero no, de manera que esta persona le pregunta a la segunda qué ha dicho la primera persona y la segunda debe responder con la información en estilo indirecto. Mediante este ejercicio se trabaja únicamente la transformación de preguntas del estilo directo al indirecto. Una vez completado, se puede recrear en clase, en grupos de tres personas, generando ruido para simular una discoteca, un concierto, etc., o empleando auriculares, de forma que una persona tenga que emitir un mensaje, otra persona transmitirlo, y una tercera persona recibirlo (e incluso volverlo a transformar a estilo directo).
Ejercicio 6: Escucha a tu padre. Un padre ordena a su hija una serie de cosas y esta se lo cuenta todo a una tercera persona. Los estudiantes deberán completar la oración en estilo indirecto, teniendo en cuenta que el imperativo sí sufre cambio de tiempo verbal.
Ejercicio 7: Frankenstein, el gato Paco y la momia Cotilla. Dictado híbrido para el que, además de escuchar bien la oración completa y escribirla, se requiere un esfuerzo adicional puesto que se pide también la transformación del estilo directo al indirecto. Si resultara demasiado complicado, existe la posibilidad de leer las frases haciendo clic en el icono de ayuda dentro de cada enunciado.

Segunda parte

Ejercicio 8: Vídeo. Recomendamos visualizar el vídeo (2ª parte de la explicación) una segunda vez antes de proceder a completar los ejercicios de este bloque. Se debe tener en cuenta que esta segunda parte de la unidad es la más complicada porque requiere de un mayor control gramatical (cambios verbales).
Ejercicio 9: Arrastra. Ejercicio cerrado para comenzar a practicar los cambios en los tiempos verbales de forma gradual. Se pide relacionar las frases en estilo indirecto con su versión en estilo directo.
Ejercicio 10: El fin de semana pasado… En este ejercicio se muestra una conversación de un reencuentro entre dos personas. Unos días después, una de ellas le reporta la información a una tercera persona. Los estudiantes deberán escribir la oración en estilo indirecto (únicamente oraciones enunciativas) utilizando distintos verbos de habla.
Ejercicio 11: Mensajes de texto. El objetivo de este ejercicio de expresión oral es transformar al estilo indirecto cinco mensajes de texto diferentes. Los estudiantes pueden grabar su respuesta para enviarla (trabajo individual) o también se puede plantear como un ejercicio de interacción oral con otra compañera/o de clase, donde se turnan para reportar los mensajes. En los mensajes se emplean preguntas y peticiones principalmente.
Ejercicio 12: Completa. Con el fin de practicar los distintos verbos de habla que se pueden reportar, se proponen oraciones para completar con el verbo correcto.
Ejercicio 13: Convierte al estilo directo. Ahora que los estudiantes han practicado lo suficiente cómo reportar un mensaje, se debe invertir el proceso e intuir cómo era el mensaje en estilo directo a partir del indirecto.
Ejercicio 14: Coco. Se presenta una escena de la película «Coco» de Disney para practicar el reporte de los diálogos de los personajes de manera simultánea. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que practiquen correctamente el estilo indirecto.
Ejercicio 15: Infografía. Para terminar, los estudiantes pueden consolidar lo aprendido a partir de la infografía de cambios de verbos. Se utiliza la barra para mostrar la infografía completa.

Adaptaciones rápidas / Plan B:

Si los estudiantes no conocen el tema: comenzar por actividades visuales o vídeos antes de los ejercicios de transformación.
Si hay poco tiempo: priorizar ejercicios 2 → 3 → 5. Si hay menos tiempo: 1,6,7,
Si el grupo es muy activo: incluir comparación con situaciones no formales o simulaciones de la vida real.

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