DELE B2: Comprensión de lectura

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16/02/2019. Última actualización: 13/05/2026

Corto animado para trabajar la comprensión audiovisual, aprender el vocabulario básico de las emociones y fomentar el respeto hacia los animales

Modelo de examen del DELE B2 con estrategias de ayuda, actividades interactivas, soluciones y descargable.

Introducción

Recuerda que en la prueba deberás realizar las cuatro tareas en 70 minutos Calcula que deberás completar cada tarea en unos 15-20 minutos aproximadamente Si el tiempo se termina y no sabes alguna de las respuestas marca la que creas más probable ya que una respuesta incorrecta no te restará puntos Te recomendamos que leas las preguntas antes de leer el texto para identificar más fácilmente la información relevante. La respuesta correcta suele ser una paráfrasis de una frase del texto. Toda la información de la respuesta tiene que ser correcta y no solo una parte. No respondas en función de deducciones personales o de tu conocimiento del mundo. Se debe responder en función únicamente del texto.

  • Recuerda que en la prueba deberás realizar las cuatro tareas en 70 minutos
  • Calcula que deberás completar cada tarea en unos 15-20 minutos aproximadamente
  • Si el tiempo se termina y no sabes alguna de las respuestas marca la que creas más probable ya que una respuesta incorrecta no te restará puntos
  • Te recomendamos que leas las preguntas antes de leer el texto para identificar más fácilmente la información relevante.
  • La respuesta correcta suele ser una paráfrasis de una frase del texto.
  • Toda la información de la respuesta tiene que ser correcta y no solo una parte.
  • No respondas en función de deducciones personales o de tu conocimiento del mundo. Se debe responder  en función únicamente del texto.

Claves didácticas para profesores

Para el profesor (lectura rápida)

Nivel real: B2 (intermedio alto, comprensión de textos escritos complejos y capacidad de identificar ideas explícitas e implícitas, típico del nivel DELE B2).

Tipo de grupo: adultos o jóvenes adultos, adaptable a grupos grandes o pequeños; funciona bien con alumnado habituado a técnicas de lectura y gestión del tiempo, además de cursos de preparación específicos para exámenes.

Exigencia cognitiva: alta – requiere atención a detalles, paráfrasis, relaciones entre ideas y comprensión global; implica reflexión, análisis de coherencia textual y entendimiento del material de preparación.

Participación requerida: individual para la lectura y contestación; luego grupal o en parejas para corrección, justificación de respuestas y debate sobre la interacción.

Funciona mejor si: el alumnado ya tiene cierto control de vocabulario, léxico y estructuras B2; se les ha enseñado métodos de lectura (subrayar palabras clave, revisar preguntas primero, localizar datos relevantes).

Este material es un modelo de examen DELE B2 de Comprensión de Lectura y de preparación para pruebas y exámenes oficiales, pensado para trabajar en clases tanto el formato del examen como los recursos necesarios para afrontarlo con éxito. Puede utilizarse como simulacro completo, por tareas independientes o como material de práctica guiada, incluyendo modelos de examen, ejercicios de preparación, audio y ejemplos de interacción auditiva para entrenar la comprensión y la expresión en español.

La prueba consta de cuatro tareas y tiene una duración total de 70 minutos, por lo que es importante entrenar al alumnado en la gestión del tiempo, la lectura estratégica y la preparación para distintos exámenes. Se puede complementar con actividades de interacción y expresión orales, así como con materiales adicionales de español.

Antes de comenzar, conviene explicar brevemente al alumnado cómo funciona esta parte del DELE B2:

  • En la prueba hay que realizar cuatro tareas en 70 minutos.

  • Lo ideal es dedicar entre 15 y 20 minutos a cada tarea.

  • Las contestaciones incorrectas no restan puntos, así que siempre es mejor marcar una opción.

  • Las respuestas deben basarse exclusivamente en los datos del texto, no en opiniones personales ni en conocimientos previos.

  • En muchos casos, la solución correcta no aparece literalmente, sino como paráfrasis.

  • Es un buen momento para insistir en la importancia de revisar primero las cuestiones y no intentar entender cada palabra del texto, reforzando así la comprensión global y el vocabulario en español.

Tarea 1 – Comprensión de un texto informativo: en esta tarea, el alumnado revisa un texto informativo (por ejemplo, sobre Apple y sus nuevas pantallas) y responde a seis cuestiones de opción múltiple. Antes de la lectura, se recomienda pedir al alumnado que consulte solo las preguntas y que subraye palabras clave como fechas, causas, consecuencias u opiniones. Esto les ayudará a localizar los detalles más relevantes para responder correctamente.

Durante la lectura, se sugiere una lectura individual y en silencio. No es necesario entender todo el vocabulario, sino centrarse en identificar la información necesaria para responder correctamente. Al contestar, conviene insistir en que la opción correcta suele ser una reformulación de una idea del texto y que todas las partes de la solución deben ser correctas. En la corrección, es muy útil pedir que indiquen en qué parte del texto aparece la información y por qué las otras opciones no son válidas.

Objetivo didáctico: entrenar la comprensión, la identificación de ideas clave, y evitar interpretaciones personales. Esta tarea también permite practicar técnicas de lectura, mejorar el entendimiento de textos complejos en español y preparar al alumnado para futuras pruebas o exámenes oficiales.

Tarea 2 – Relacionar textos con enunciados: en esta tarea, aparecen cuatro textos breves en primera persona sobre un mismo tema (viajes) y diez preguntas que hay que relacionar con ellos. Antes de leer los textos, es recomendable que el alumnado revise todas las preguntas para identificar qué tipo de información se busca: decisiones, emociones, consecuencias, experiencias previas, etc. Después, se puede hacer una primera lectura rápida de los textos para captar la idea general, seguida de una segunda lectura más detallada.

Es importante recordar que:

  • Un mismo texto puede responder a varias cuestiones.

  • No tiene por qué haber el mismo número de soluciones por persona.

  • La coincidencia de palabras entre pregunta y texto no garantiza que sea la contestación correcta.

Para la corrección, funciona muy bien hacerlo en grupo, fomentando la interacción, la justificación de respuestas con base en el texto e incluso incorporando debates orales cortos.

Objetivo didáctico: trabajar la comprensión de matices, la reformulación, la comparación de experiencias y reforzar la expresión y vocabulario en español, así como la preparación auditiva y lectora para exámenes DELE B2.

Tarea 3 – Reconstrucción de un texto: el alumnado debe completar un texto al que se le han eliminado varios fragmentos. Hay más opciones que huecos, por lo que algunas no se utilizan. Primero, se recomienda una lectura global del texto incompleto para entender el tema general. Antes de mirar los fragmentos propuestos, es útil analizar cada hueco y preguntarse qué tipo de información falta: causa, consecuencia, ejemplo o explicación.

Al elegir los fragmentos, el alumnado debe fijarse en: conectores y marcadores del discurso, pronombres y referencias internas, repeticiones léxicas y vocabulario, relaciones lógicas entre las ideas. En la corrección, más importante que acertar es explicar por qué un fragmento encaja y otro no, fomentando la interacción y la reflexión sobre cohesión, coherencia y comprensión auditiva.

Objetivo didáctico: desarrollar la conciencia de cohesión y coherencia textual, reforzar el entendimiento y la lectura en español, y preparar al alumnado para futuras pruebas y exámenes, incluyendo modelos de examen oficiales y ejercicios prácticos.

Tarea 4 – Gramática en contexto: esta tarea consiste en completar un texto con la opción gramatical correcta. Antes de centrarse en los huecos, es fundamental que el alumnado lea todo el texto para entender el sentido general y practicar técnicas de lectura y comprensión auditiva si se acompaña de audio.

Para cada hueco, conviene guiarles con preguntas como:

  • ¿Este verbo depende de otro verbo anterior?

  • ¿Este conector exige indicativo o subjuntivo?

  • ¿Este verbo lleva una preposición concreta?

  • ¿A qué referente se refiere este pronombre?

Durante la corrección, se recomienda repasar contenidos habituales del nivel B2 como contraste de tiempos del pasado, ser y estar, por y para, verbos de cambio, perífrasis verbales y determinantes indefinidos. Esta tarea permite practicar gramática en contexto, mejorar vocabulario, expresión escrita y expresión oral en español, y preparar al alumnado para exámenes, pruebas futuras y cursos de preparación específicos.

Objetivo didáctico: reforzar la gramática integrada en un texto real, fomentar la comprensión, entendimiento y preparación para exámenes DELE B2, utilizando materiales complementarios, recursos y audio de apoyo.

Ejercicios

Tareas

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Tarea 1

Usted va a leer un texto sobre una compañía informática. Después, debe contestar a las preguntas (1-6). Seleccione la respuesta correcta (a / b / c).
Instrucciones

Usted va a leer un texto sobre una compañía informática. Después, debe contestar a las preguntas (1-6). Seleccione la respuesta correcta (a / b / c).

Descripción de la tarea y estrategias

  • te recomendamos que leas las preguntas antes de leer el texto para identificar más fácilmente la información relevante
  • la respuesta correcta es una paráfrasis (repetición con otras palabras) de una frase del texto
  • toda la información de la respuesta tiene que ser correcta y no solo una parte
  • no respondas en función de deducciones personales o de tu conocimiento del mundo, se debe responder  en función únicamente del texto

Apple y sus nuevas pantallas

La compañía de la manzana nos ha vuelto a sorprender, esta vez con el proyecto de unas nuevas pantallas que le van a permitir terminar próximamente con su dependencia de Samsung. No es la primera vez que Apple deja a la sociedad boquiabierta. Hace ya cuarenta años que está revolucionando el mundo de la tecnología.

Desde su primera gran innovación en los ochenta cuando inventó la computadora Macintosh, consiguió acercar la informática a la gente y convertir este éxito en una de sus banderas para lograr otras conquistas en la misma línea. El reproductor portátil iPod (2001) cambió nuestra forma de escuchar música y fulminó los discman y walkman. Seis años más tarde, presentó a bombo y platillo el nuevo iPhone (2007), una combinación de funcionalidad y diseño en un smartphone potente y elegante que revolucionó la industria del móvil hasta el punto de que la mayoría de las marcas trataron de imitar su ejemplo y las que no, como en el caso de Nokia, se vieron condenadas al fracaso. Después, la compañía fundada por Steve Jobs siguió cosechando éxitos; solo tres años después de su iPhone, inventó un nuevo concepto de dispositivo móvil: el iPad (2010), a medio camino entre el portátil y el smartphone.

En resumen, aunque Apple no inventara los ordenadores, ni los reproductores de música, ni los smartphone, ni mucho menos los relojes inteligentes, no se puede negar que gracias a su estética y fácil uso se ha ganado la confianza de miles de usuarios que no pueden vivir sin estos aparatos entre sus manos.

Pues bien, el gigante californiano ha sabido sorprendernos de nuevo, al dar a conocer qué se trae entre manos en estos momentos. Si lo último fue vestir de gala los relojes de última generación, ahora la empresa ha decidido realizar una inversión significativa para comenzar a fabricar sus propias pantallas que contarán con la tecnología más vanguardista: los MicroLED. Por tanto, no solo lograrían imágenes más nítidas en sus dispositivos, sino también un menor consumo y pantallas más ligeras y duraderas. Es cierto que la fabricación de estas pantallas es un trabajo bastante engorroso, aunque los beneficios compensan los esfuerzos. Los ingenieros de Apple están trabajando rápidamente y en breve darán a conocer los primeros prototipos, aunque tendremos que esperar algunos años hasta poder adquirir un dispositivo con estas características y comprobar de primera mano las ventajas de los MicroLED.

De salirles bien la jugada, sería la primera vez que Apple proyectara y desarrollara componentes propios, logrando así terminar con la dependencia de terceros, como Samsung y Japan Display, que ya han empezado a sufrir las consecuencias, al perder un 4,5 % y un 1 % de su valor en bolsa. De momento, las cosas pintan bien para Apple.

Adaptado de El País

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Tarea 2

Usted va a leer cuatro textos en los que cuatro personas recuerdan el mejor viaje de su vida. Relacione las preguntas (7-16) con los textos (A, B, C y D).
Instrucciones

Usted va a leer cuatro textos en los que cuatro personas recuerdan el mejor viaje de su vida. Relacione las preguntas (7-16) con los textos (A, B, C y D).

Descripción de la tarea y estrategias

  • en esta tarea deberás leer cuatro textos y relacionarlos con diez enunciados o preguntas
  • los cuatro textos contienen opiniones o anécdotas sobre un mismo tema: un viaje, la vida laboral, la vida escolar, servicios públicos de una ciudad…
  • te recomendamos que leas las preguntas antes de leer el texto para identificar más fácilmente la información relevante
  • no tiene por qué haber el mismo número de respuestas por persona, es decir, a la primera persona le pueden corresponder dos respuestas y a la segunda, cuatro
  • el hecho de que una palabra aparezca en la pregunta y en uno de los textos no quiere decir que esa sea la respuesta correcta
  • la respuesta correcta es una paráfrasis (repetición con otras palabras) de una frase del texto
  • si el tiempo se termina y no sabes alguna de las respuestas marca la que creas más probable ya que una respuesta incorrecta no te restará puntos

 

A. MARÍA B. PABLO C. MIGUEL D. JULIA
7. ¿Quién cree que tomó una buena decisión a pesar de las dificultades?
8. ¿Quién dice que entabló una amistad que en la actualidad aún perdura?
9. ¿Quién aprovechó el viaje para recuperar energías después de una temporada dura?
10. ¿Quién dice que transmitir valores es uno de los objetivos de viajar?
11. ¿Quién dice que gracias al tren se puede economizar?
12. ¿Quién había estado antes en el destino que menciona?
13. ¿Quién decidió viajar sin prestar atención a los consejos de otras personas?
14. ¿Quién confirma lo que otros viajeros comentan acerca de ese viaje?
15. ¿Quién combinó deporte con cultura durante su viaje?
16. ¿Quién deseaba hacer un viaje que rompiera con lo habitual?

 

A. María

 El mejor viaje que he hecho fue el año pasado junto a mi novio. Seguramente ha sido uno de los viajes en el que menos dinero gastamos, pero sin duda el que más disfrutamos. Fuimos a la India un mes y nos recorrimos el país en tren. Mis amigas Paula y Bea habían estado antes con un viaje organizado y me recomendaron que lo mejor era contratarlo todo con una agencia antes de partir, para estar seguros y tranquilos en todo momento. Sin embargo, decidimos prescindir de todas estas comodidades y viajar sin planes, sin guías, sin nada cerrado. Aunque fue un viaje difícil, no me arrepiento de haberlo hecho por nuestra cuenta. La India es sin duda un país difícil pero sorprendente y que hay que descubrirlo con calma. Y qué mejor manera de hacerlo que en tren. Así puedes sentir el país, no solo viajar a través de él.

B. Pablo

 El verano pasado decidí hacer un viaje. Al principio no sabía a dónde ir. Estaba harto de pasar mis quince días de vacaciones en los mismos lugares de siempre, entre turistas y verbenas estivales. Quería experimentar unas vacaciones diferentes, conociendo nuestro país y nuestra cultura, por lo que de pronto se me vino a la cabeza hacer el Camino de Santiago. Decidí llegar hasta Finisterre, el fin del mundo. Había pasado un año muy difícil: una ruptura sentimental y un cambio de ciudad que no había ido del todo bien, así que este viaje me sirvió para recargar pilas, pero también para conocerme a mí mismo. Ahora que yo también he vivido esta experiencia puedo decir que es cierto lo que dicen otros peregrinos: fueron quince días fantásticos que no olvidaré en lo que me queda de vida.

C. Miguel

 Hace unos años, con unos amigos de la universidad, hice un viaje con el Interrail, ya sabes, ese abono de tren para viajar por Europa. Ha sido, sin duda, el mejor viaje de mi vida. Recorrimos cinco países diferentes de punta a punta. Aprovechábamos para quedarnos dos días en cada una de las ciudades. Visitamos París, Bruselas, Brujas, Ámsterdam. Berlín, Praga, Viena, Trieste, Venecia y terminamos en Roma, donde cogimos un avión de vuelta a Valencia. Empleábamos los trayectos nocturnos para dormir y así poder ahorrar en alojamientos. El resultado fue que nos salió muy barato y pudimos aprovechar los días al máximo. Lo que más me gustó fue ver costumbres, gastronomías y paisajes tan diversos. Durante el viaje a Viena conocimos a un grupo de chicos de Granada, pasamos dos días todos juntos y nos hicimos amigos. De hecho, todavía estamos en contacto. Recomiendo sin duda hacer este viaje.

D. Julia

 Creo que el viaje que más disfruté fue el que hice con mi marido y mi hijo de tres años hace dos veranos a los Pirineos. Habíamos tenido la oportunidad de conocer la zona cuando éramos más jóvenes, en un viaje mochilero, pero decidimos volver con el objetivo de compartir esta experiencia con nuestro hijo. No entiendo a los padres que dicen que con hijos se acabaron los viajes. Está claro que no puedes llevar los mismos ritmos que antes, pero de igual manera son muchas las actividades que se pueden hacer, desde pequeñas excursiones a pie o en bici a visitar ciudades, sin olvidar que lo más importante es compartir e inculcar el amor por la naturaleza entre otras cosas. Nos alojamos en Lanuza, ciudad pequeña, pero con mucho encanto y vida, incluso disfrutamos del Festival de Jazz “Pirineo Sur”. Al final, viajar con niños no es tan terrible.

 

Adaptado de El País
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Tarea 3

Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis fragmentos. A continuación lea los ocho fragmentos propuestos (A-H) y decida en qué lugar del texto (17-22) hay que colocar ...
Instrucciones

Lea el siguiente texto, del que se han extraído seis fragmentos. A continuación lea los ocho fragmentos propuestos (A-H) y decida en qué lugar del texto (17-22) hay que colocar cada uno de ellos. HAY DOS FRAGMENTOS QUE NO TIENE QUE ELEGIR.

Descripción de la tarea y estrategias

  • esta tarea evalúa tu capacidad de reconstruir la estructura e identificar las relaciones entre las ideas de un texto escrito
  • para ello deberás prestar atención a:
    • si dos frases tienen relación de oposición
    • si una frase expone una ejemplificación de la otra
    • si una frase expresa la causa o la consecuencia de la anterior
    • si una frase expresa la finalidad de la otra…
    • los conectores y los marcadores del discurso, los pronombres, repeticiones de palabras, referencias internas…

Twitter y la política

A. El principal factor es que la intermediación entre la ciudadanía y la clase política realizada anteriormente por los medios de comunicación ha quedado atrás.
B. Reconoce que, con el uso de Twitter, si bien se tiene la información primaria, no existe la posibilidad de cuestionar al político.
C. La red es una forma de promocionar a los electores programas políticos.
D. Los contenidos que se transmiten a través de esta red social ponen al político, al periodista y al ciudadano en un mismo nivel de comunicación.
E. Dalo Bucaram, uno de los políticos con más seguidores, dice que “el impacto de un tuit por sí solo no es muy fuerte”.
F. Otro riesgo es cuando la cuenta no es manejada por el político sino por un asesor que puede, por falta de coordinación, lanzar alguna información que no debía.
G. Durante una campaña electoral, el número de políticos que se promociona en Twitter aumenta.
H. Los clásicos boletines o las ruedas de prensa cada vez pierden más protagonismo, pues Twitter es el nuevo altavoz público.
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Tarea 4

Lea el texto y rellene los huecos (23-36) con la opción correcta (a / b / c).
Instrucciones

Lea el texto y rellene los huecos (23-36) con la opción correcta (a / b / c).

Descripción de la tarea y estrategias

Esta tarea tiene cuestiones fundamentalmente de gramática. El tipo de texto suele ser literario, histórico o biográfico.

  • si hay que escoger entre tres tiempos verbales, hay que tener en cuenta la concordancia temporal y si ese verbo depende de otro verbo anterior
  • si hay que escoger entre tres conectores, hay que tener en cuenta si esos conectores rigen indicativo o subjuntivo (por ejemplo, en los nexos consecutivos así que, por consiguiente rigen indicativo y de ahí que rige subjuntivo)
  • si hay que escoger entre tres preposiciones, hay que localizar si esas preposiciones dependen de un verbo en concreto (fiarse de, confiar en…)
  • si hay que escoger entre pronombres de objeto directo o indirecto, hay que tener en cuenta el referente de ese pronombre
  • otros temas gramaticales que suelen aparecer son
    • ser y estar
    • por, para
    • perífrasis verbales
    • contraste de pasados
    • verbos de cambio (ponerse, quedarse, volverse, hacerse, convertirse a, convertirse en, llegar a ser)
    • determinantes indefinidos (algún, ningún, cualquier…)
  • si el tiempo se termina y no sabes alguna de las respuestas, marca la que creas más probable ya que una respuesta incorrecta no te restará puntos

Señales

Adaptado de Dulce compañía de Laura Restrepo

 

23 a) empiece b) empezó c) empezara
24 a) lanzó b) se lanzó c) le lanzó
25 a) fueron b) fueran c) sean
26 a) ser b) siendo c) de ser
27 a) hay b) habrá c) habría
28 a) estaba b) era c) llegué a ser
29 a) con b) para c) en
30 a) tantos b) tales c) algunos
31 a) igual b) mismo c) idéntico
32 a) se b) le c) les
33 a) quienes b) a los que c) de los que
34 a) delante b) ante c) frente
35 a) tuve b) tenga c) tuviera
36 a) de ahí que b) así que c) así pues

Siguiente prueba

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Prueba de comprensión auditiva

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Comentarios

4 comentarios

  • Sampath
    20/02/2026 a las 00:18 Responder

    Hola:
    Me parece que la solución para la pregunta 15 no es D porque en el párrafo, Julia está mencionando actividades hipotéticas que las familias pueden disfrutar con sus hijos. Ella no mencionó que su familia haya hecho estas actividades.
    ¿Puede ser que sea B?
    Gracias

  • Ana
    19/10/2022 a las 13:03 Responder

    La prueba del DELE B2 la habéis creado vosotros o la habéis sacado de alguno de los libros ya existentes?

  • A
    Alejandra Liebbe
    27/02/2026 a las 19:24 Responder

    Gracias por tu comentario. Es verdad que en un momento Julia menciona actividades de forma general, pero más adelante especifica que “incluso disfrutamos del Festival de Jazz ‘Pirineo Sur’”, lo que confirma que combinaron actividades en la naturaleza con una experiencia cultural concreta. Por eso la respuesta correcta sigue siendo la D. ¡Gracias por tu observación!

  • Federico Escudero Álvarez
    10/11/2022 a las 23:39 Responder

    Hola, Ana. Es de creación propia.
    Un saludo.

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